刘华东:对教育理念不能喊得多做得少

分类:院校新闻 时间:2018-11-20 阅读量:

  在高校工作的人都会感觉责任重大,怀有一种使命感,为国家造就栋梁,为社会培养人才。但是大家普遍感到很难很累。现在不仅是校长累,教师累,教学管理者累,教育主管部门也累。原因在哪?原因可能是多方面的,有发展的原因,也有能力不适应的原因。笔者认为其中最重要的原因,就是在诸多方面理念与行动相脱离,形成“两张皮”现象,使理念成为可有可无的一纸空文。当前中国高等教育方面不缺少理念,或者说我们的理念非常先进,但问题是理念喊得多、做得少、落不了地。

  以本科教育为例。今年6月,教育部召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议,这是改革开放40年来第一次召开的全国性的高校本科教育工作会议,是一次全面高扬人才培养主旋律的大会,在高等教育改革发展历程中具有里程碑意义。会议强调,人才培养是大学的本质职能,人才培养为本,本科教育是根,本科教育是高等教育中具有战略地位的教育、纲举目张的教育。应当说,这次会议理念科学,方向正确,指向明确,要求清晰,最近一段时间各高校通过召开教学工作会、研讨会、报告会的形式,层层贯彻会议精神。但是许多同志既兴奋又担心,担心会议精神能否真正地贯彻落实。因为如何在目前过度重视科研、重视课题、重视论文、重视学科排名的评价体系中落实人才培养的根本目标,不是一件轻而易举的事情。会议精神不能落实,再重要的会议也是没有多大效果的,事实上过去许多年,许多重要的会议我们也是不断地强调,不断地宣传,但结果如何?成效有多大?如果我们不能解决本质的东西,过去那种轰轰烈烈开会、认认真真走过场的情形还会重演。

  我们一方面强调本科教育的重要性,人才培养质量的重要性,要求高校重视立德树人,要求教师重视本科教学,可是另一方面,在各种排名、各种评价中,本科教育的重要性、人才培养质量的价值很少体现。我们虽然反复强调教学是学校的第一要务,是教师的第一任务,但是教师在教学工作的投入和产出,与教师个人晋职、岗位考核缺乏关联度,没有多少显示度和贡献度。许多学校拿出专门晋职指标向教学一线倾斜,给人一种“扶贫”的印象,与我们一直倡导的教学工作的重要性,教学成就的荣誉感完全不相称。现在的评价体系,无论是在教育主管部门,还是在学校内部,占比更重的是教授数量,教师各类“帽子”大小,发表多少论文,论文的影响因子多大,有多少科研项目,有多少获奖成果。至于这些“戴帽子”的知名教授在人才培养方面付出多少?这些论文产生多大的实用成果?获奖成果在社会行业产生多大的效益?没有太多的体现和评价。在这样的情况下,即使我们再强调教学的重要性,再要求教师投身教学,可现实让学校和教师都清楚学校排名看什么,教师晋职靠什么,于是平时喊得震天响的重视教学、培养人才只能在文件中找到,只有在会议上体现。虽然大家都在喊立德树人,重视教学,但实际情形是,教师主要的精力还是花在论文、课题以及获奖上。

  现在在学校已经形成这样的概念和意识:在教学上花费再大的精力,教学改革搞得再好,如果没有科研、没有论文,这个教师就难以称得上是高水平的教师,也不可能晋升教授。所以我们反复提倡重视教学、重视人才培养,但是不能落实在评价体系中,不能落实在教师一生都在追求的学术荣誉上,这样的倡导和要求,都是昙花一现,起不到促进和推进的作用。

  我们学校有一件让全校骄傲的事情,据统计,改革开放40年来,我校本科毕业生获得两院院士人数,排在全国高校第20位。这些院士都是华东石油学院时期培养的(我校1969年从北京迁到山东,改称华东石油学院),当时华东石油学院地处东营,号称是山东的“北大荒”,生存环境恶劣,办学条件艰苦,但是就是在这样的情况下,学校培养了一大批优秀的人才,究其因,关键是有一批批潜心教学、热爱学生的教师队伍,不求名不求利,一心扑在教育事业上,把教学作为一项事业、作为一门艺术来做,呕心沥血,奉献一生。

  教学是一种学术活动,教学改革和成果应该能体现教师的学术水平,培养学生的质量应该算教师的学术价值,虽然从上世纪八十年代以来,中外学者和专家都阐述了教学学术已是一个科学的概念,教学是体现学术水平的重要活动,但是在现实中,教学学术仍落不了地,教学仍是体现责任的良心活。

 

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